创客教育走向精细化和国际化

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(本文是中国教育技术协会《2017年全国中小学教师教育发展报告》的初稿)

文|张璐

雷锋。(公开号码:雷锋。com)于2013年启动了Maker马拉松，于2014年成立了Hard创邦以促进Maker教育，并于2015年成立了青年创造社。在五年的实践中，我们探索了创造教育之路。

从横向学科的角度来看，包括:

1.最初以fal lab形式出现的maker教育课程强调“动手不难，万事皆有可能”的理念，从3d打印、激光切割和电子制造开始，以初中阶段为重点，将fal lab工作坊简化为适合6-15岁学生的工作坊课程，将课程系列化，并在教学中采用pbl项目教学法，这在儿童和教师中非常流行。在这方面，我们可以培养工程技术人才。

2.编程系统课程。从零开始，从s4a，mixly，arduino，到avr，processing，app inventor，到python，javascript，C，robotc，我们探索了从小学一年级到高中的编程系统课程。这方面可以为国家培养大量的算法人才，为人工智能的兴起服务。

3.机器人系统课程。我们选择了世界上最受欢迎的两个机器人Lego ev3和vex，并改造了工程+编程课程和基于项目学习的pbl学习方法，可以直接与包括卡内基梅隆大学机器人C在内的国际课程体系接轨。通过广泛参与国际机器人活动和竞赛，加强中国与世界的教育交流，培养国际人才。

在纵向服务方面，我们探索了内外教育相结合的三种形式:

1.深入学校服务。包括送课到校、课外项目服务(北京“330”:3:30课外项目)、校本定制研发课程、参与或承办学校科技节。

2.政府购买服务的方式。包括北京初中的开放科学实践活动。通过这项活动，青年创造社利用自己的校园为更广泛的学生服务。仅在2016年下学期，就有近1万名学生将在北京一年级和二年级就读。

3.课外活动和训练方法。参加各种校外科技活动，包括各种科技展览(如全国科技周、科普日、软件嘉年华)，开展各种制作器研讨会。与戴尔等大型国际公司合作，普及编程教育。自制视频节目“用死亡创造创造者”。利用自建校园在周末开展兴趣教学。并举办了多次青少年制造者马拉松比赛(如中关村双创周“k12青少年制造者火星探索马拉松”。

我们认为，制造者教育吸收了制造者运动(包括开源软件+开源硬件运动)的文化，面向人工智能和第三次产业革命浪潮，具有广泛的先进性和包容性，适合未来创新型人才的培养。教育应用也呈现出丰富的形式。

然而，就教育的“教、学、考、评、训”而言，“考、评”环节稍显不足，导致课程研发无序，缺乏客观的评价手段。很难有效地发现和选拔人才，不利于人才的继续培养。

为此，在人民邮电出版社《广播》杂志的倡议下，我们正在与包括吴俊杰、陈诚、谢作如、管雪等教师在内的业内教育专家讨论一个针对青少年的零编程技能水平计划，以及全国青少年编程挑战的相应建议。如果有相应的等级考试制度和竞赛制度，并且它得到教育制度和学校的支持，那么由于“考试，考试，

此外，在国际教育体系中，Maker Education有提升蒸汽科学与工程专业背景的实际需要。例如，在ib学校，它已经得到认可，因为它呼应了外国蒸汽教育。我们也将做一些实际工作来促进制造者教育和国际教育的结合。

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