一对二、一对三的英语学习方式 孩子可能更容易接受

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英语学习是许多家长花费大量金钱和精力的事情。在线外籍教师行业经历了行业的兴衰。现在，兰迪的科目英语已经通过了行业测试，并决定将其产品定位为一对二和一对三的迷你小班教学方式。

兰迪主题英语发布的在线外籍教师小组课程包括小班，班级规模为1至2和1至3；基于同伴学习的理念，通过同伴学习在课堂上进行合作、竞争、讨论和演示；教师的角色是引导和组织课堂。

兰迪主题英语创始人兼首席执行官李静回顾了2017年在线外籍教师行业的发展。各公司业绩继续快速上升，资金注入依然快速，行业普及和渗透已从一线城市转移到二三线城市。然而，在行业繁荣的情况下，事实是行业明显地向寡头聚集，而且越强大，每个市场的营销成本越高，甚至寡头也不能获利。李晶透露，在这样的行业形势下，兰迪在2017年实现了收入突破，从100万英镑增至4000万英镑。

兰迪主题英语创始人兼首席执行官李静

在产品方面，兰迪进行了教学平台和学习产品的研发和升级，小班化班级规模的强化测试，以及教学理念在课堂活动中的应用。经过R&D和升级后，兰迪发现，在当前条件下，如果使用同伴教学法(pi概念)的课堂活动能够正确开展，并且能够保证孩子在课堂上积极互动的时间，班级的数量不应该太多，1-2和1-3的迷你小班具有最好的同伴互动学习效果。同时，兰迪在班级规模的强化测试中发现，同伴学习的课堂活动并不是0基础学生的完美解决方案。

在新闻发布会上，兰迪英语产品研发副总裁尹灿对兰迪英语产品开发进行了深入的介绍和解读。

尹灿认为，教育1.0时代是以教师为中心的知识转移时代，教育2.0时代是以教师为主导的学习探索时代，教育3.0时代是以学生为中心的能力发展时代。只有以学生为中心的语言教育产品才真正适合儿童。

以学生为中心的关键是让孩子向我学习，真正实现自主学习，这需要同龄人的力量和多种感官。

为了激发同辈的力量，《兰迪主题英语》引入了以学生为中心的同辈学习理念，将同辈指导、示范、监督、竞争和反馈相结合，让学生学会学习，借助同辈的力量挖掘孩子的学习潜能。为了激发多种感官的力量，将学习从功能性转变为感觉+功能性，从儿童需要学习的东西转变为儿童在积极的感觉下无意识地学习的东西，兰迪的学科英语开发了具有情境、互动和游戏机制的2.0课程产品。

尹灿当场展示了兰迪的英语2.0课程产品。升级版的2.0课程是基于同伴学习的教学理念，包括两个部分:外教互动预习和外教游戏场景教学。现实生活互动预习根据教学内容创设动态情景，目标知识点与游戏活动紧密结合，整个过程由现实生活中的外籍教师指导；游戏情景教学以预习为纽带，对预习的知识进行深入的讲授和练习。基于目标知识点定制的动态课堂情景，结合丰富多样的互动形式和多维多层次的激励机制，可以最大限度地满足儿童的成就感和新鲜感，增强他们的竞争和合作意识，从根本上激发儿童的学习热情，使儿童成为真正的主动学习者。

在会议上，哈佛大学的埃里克·马祖尔教授提出了同伴学习的概念，并分享了他在哈佛大学的同伴学习概念的起源。

埃里克教授在教学中发现，学生可以通过合作和交流来学习知识和解决问题，这比教师单方面传授知识能取得更好的效果。因此，他提出了同伴学习的概念，认为在课堂上构建学生自主学习、合作学习、生生互动和师生互动的创新教学模式，不仅可以传递知识，引导学生思考、分析和解决问题的能力，还可以提高学生的学习积极性。

网络外籍教师小组课是将同伴学习理念应用于网络英语教育的成功实践，可以培养学生的英语学习、认知发展、心理发展和独立能力等综合能力。1对1教学模式更适合零基础的学生，需要老师更多的关注，而1对2和1对3在线外教小组课更适合有一定基础的学生，需要进一步培养综合能力。

蓝迪主题英语首席运营官索菲亚林逸飞(sophia Lin Yifei)表示，蓝迪在2017年的月收入平均增长了25%，月业绩超过4000万元。到今年年底，预计月收入将超过5000万元，年现金收入将超过3亿元。就用户规模而言，兰迪在该平台上已拥有50万注册用户、近3万名付费学生、2000名外籍教师和近20万个月的讲座。